2023年孟子二章原文及翻译3篇

孟子二章原文及翻译文言文阅读（17分）（一）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人下面是小编为大家整理的孟子二章原文及翻译3篇,供大家参考。

孟子二章原文及翻译篇1

文言文阅读（17分）（一）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而于安乐也。（选自《〈孟子〉两章》）

8、下列各组加点词的解释意思相同的一组是（ ）

A. 傅说举于版筑之间 举大计亦死

B. 必先苦其心志 天下苦秦久矣

C. 入则无法家拂士 参差披拂

D. 人恒过然后能改 群臣吏民能面刺寡人之过者

9、下列句子中加点虚词的意义和用法不正确的一项是（ ）

A. 舜发于畎亩之中（介词，在）

B. 曾益其所不能（代词，他）

C. 所以动心忍性（介词，把）

D. 困于心衡于虑而后作（连词，表承接，然后）

10、下列对原文有关内容分析与概括，不正确的一项是（ ）

A.选文连用六个事例，有力地证明：在古代社会，出身低微不影响个人成就大业。

B.第一段用了例证法，如补充一个事实论据，可用“屈原放逐，乃赋《离骚》”。

C.作者认为担大任者，必从人的意志、身体、行为等方面经受磨难。

D.选文给人的启示是：既要经受磨砺，又要有忧患意识，才能有所成就。

11、把第Ⅰ卷文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）困于心衡于虑而后作。（3分）

（2）然后知生于忧患而于安乐也。（3分）

12、阅读下面文章，回答以下问题。（5分）

王羲之晋王羲之，字逸少，旷①子也，七岁善书。年十二，见前代笔说②于父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能秘之，曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽③儿幼令④也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。卫夫人⑤见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名！” （选自《书断·王羲之》）【注释】①旷：王旷，王羲之之父。②笔说：论书法的书。③蔽：阻碍。④幼令：幼年时的美好才华。⑤卫夫人：东晋书法家。

（1）解释下列句子中红色的词。（2分）①七岁善书 善： ②不盈期月 盈：（2）你从王羲之学书法的故事中，得到什么有益的启示？（3分）

阅读答案：

8.D 9.C 10.A

11、（1）内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为（2）这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。

12、（1）①擅长 ②满，到（2）启示：在实际学习中，我认为兴趣是最好的老师，王羲之正是因为喜欢写字，好学上进，才成为书圣的。

孟子二章原文及翻译篇2

学完《孟子》两章，我想检查一下背诵。但由于学生多，要求学生在组内互相检查，感到检查效果不太好；随后找部分同学在全班展示背诵。发现学生的兴趣不高。只有零星几个举手的。与上其他课型，学生积极踊跃的场面形成了强烈的反差。因而如何提高他们积累文言、背诵文言美文的兴趣。便成了我当时思考的一个主题。

后来我用默写的方式，检查背诵的测试过后，（默写《孟子两章》）。我进行了批改，根据批改的情况来看，成绩很不理想，班里有一多半学生的成绩不合格，到第二天上课时，我拿着改好的试卷走进教室，当学生看到自己的成绩时，先是“呀”的一声，随后变习惯性的"低下了头，做好了挨批的准备。

看到这些，我想如果再批评他们的话，效果也不会很理想。那么为什么不能改变一下评价的方法呢？所以我告诉他们这次默写作废。听到这个消息，有的同学悄悄松了口气，还有一些大概是觉得又过了一关，所以也松了一口气。

“但是我想在咱班重新测验一次。”说完后，我看到一些同学又不做声了。 “不过这次咱们改变一下考试的方法，不全班一起测验了，我有一个提议，以这个星期为界限，在本周内如果有谁背过《孟子两章》的话，就可以单独找我背，背过的我就在记分册记满分。背不过的我先不计分，等什么时候背过，就什么时候找我。如果到本周末还没找我背诵的话那么下星期一开始我要找你背，到那时候背过多少就记多少分，大家说同意么？”

“同意！”同学们回答的声音非常响亮，这大概是我接这个班以来回答得最齐的一次。

刚一下课，就有几个学生围了上来：“老师，那如果万一背不过，也不记分？”

好的！ “我现在背可以吗？”有几个成绩不错的同学说。

好！结果全背下来了。 “满分！”我说完后便记到记分册上。

其他几个一听，都抢着说：“老师，我也背，我也背！”

“好，好，一个一个地来。”我说。

接着又有几个同学背过了，我也都给他们记上了满分。背过的同学都非常高兴，没背过的也都跃跃欲试，班里出现了前所未有的积极场面。于是又有几个同学利用吃饭后的时间找我背。我说，学校不允许中午找老师。没想到，没背的同学一有机会就要求背诵

结果还没到两天，全班学生都背完了，完全出乎了我的预料。

我趁热打铁，在班里又宣布：“从今天开始，为了鼓励上课积极回答问题的同学，我决定在上课提问时也记成绩。答对一次加十分，答错不扣分。” 同学们一听都迫不及待的等着我评讲课文，即便是平时上课不认真听讲的同学也抬起了头。这节课不像以前那样，只有几个举手的，而是全班大部分同学都举了手，有几个争强好胜的同学还急的大叫。

通过这次试验使我意识到:在新课改的过程中，教师在课堂教学中应灵活多样，不但要研究教法，而且要背学法，不断探索出使学生爱学、会学并行之有效的方法。培养学生的兴趣。特别是在对学生评价时，要充分发挥他的激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我提高。使学生成为积极的参与着，只有这样，才能最大限度地提高学生的主动性，以激发他们最大潜能。这种激励方法，也适用于文言文积累的学习上。

孟子二章原文及翻译篇3

教学目的：

一、学习领悟孟子“得道多助”和“生于忧患”的观点。

二、积累文言词语，理解文章的含义。

三、朗读、背诵能力的提高。

教学重点：

一、学习领悟孟子“得道多助”和“生于忧患”的观点。

二、积累文言词语，理解文章的含义。

三、朗读、背诵能力的提高。

教学难点：

一、对文章重点语句的理解。

二、朗读、背诵能力的提高。

课型：精读课。

教学时数：两课时。

第一课时

教学内容与步骤：

1、导语：“孔子是儒家学派的开创者，而在孔子之后，继续将儒家学派发扬广大的就是孟子。现在，我们就通过连续两篇课文来学习一下孟子这位名人。”

2、简介有关孟子的文学常识。孟子（公元前372～公元前289），邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

3、请一名学生朗读课文，其他学生帮助其纠正不足之处。

4、联系课后练习一，进一步要求学生读出节奏。然后有气势地齐读课文。

5、通过小组讨论，学生自行翻译课文的意思。重点词句：天时，地利，人和；环而攻之，池，委而去之；以天下之所顺，攻亲戚之所畔。

6、思考：本文的中心论点是哪句话？分论点是什么？作者用了什么方法来论证自己的观点？中心论点是“得道者多助，失道者寡助”。分论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开籍指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

7、再次齐读课文，感觉课文的气势。分析为什么孟子的文章气势磅礴？文辞铺张扬厉，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

8、联系历史和生活，通过列举实例，理解作者的观点。如三国，抗日战争，运动会等等。

9、学生力争当堂背诵课文。

作业：翻译，背诵。

板书设计：

得道多助 失道寡助

孟子 亚圣

天时 地利 人和

排比 对偶

第二课时

教学内容与步骤：

1、教师范读第二篇课文，学生正音。

2、简介课文开头引用的典故。

3、学生分段朗读课文。

4、分组讨论全文大意。教师讲解重点语句：苦其心志，动心忍性。困于心。

5、完成课后练习二，明确两文结构的不同。《得道多助，失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。而《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到——般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。

6、拓展延伸：请学生说出与本文主题相近的名言？再列举可以证明本文论点的事例。相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 ……

相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。 有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。 ……

7、熟读课文，力争当堂背诵。

作业：翻译，背诵。

板书设计：

生于忧患 死于安乐

个人 治国